|
|
| Номер сообщения: 1
|
тяша 
Группа:
Members
Сообщений: 163
Дата регистрации:
марта 2009
|
 |
Отправлено: апреля 30 2009,21:20 |
|
   |
Девочки, а меня недавно озадачили заявлением, что раннее развитие вредно и что много уже материалов и исследований на эту тему. Я теперь вся в сомнениях.... Что вы думаете по этому поводу?
--------------
|
 |
|
|
| Номер сообщения: 2
|
Elena
Группа:
Members
Сообщений: 149
Дата регистрации:
февраля 2009
|
|
Отправлено: апреля 30 2009,22:11 |
|
 |
Тюша, смотря что подразумевать под ранним развитием...Если дело в родительских амбициях - лучше не надо... А если ваши-наши детки находятся в нашем Пространстве Любви и мы -вы идём за их интересом - всё будет хорошо.
|
|
|
|
| Номер сообщения: 3
|
тяша
Группа:
Members
Сообщений: 163
Дата регистрации:
марта 2009
|
|
Отправлено: мая 01 2009,18:20 |
|
|
Я старшую дочу (4 года недавно стукнуло) вожу на занятия, там буквы учат (по системе Зайцева, кажется) и песни поют, доче нравится очень, она с большим удовольстивем туда ходит. А мне знакомая одна говорит, что рано еще буквы-цифры учить, что вред от этого только один......
--------------
|
|
|
|
| Номер сообщения: 4
|
мышкару
человек широких интересов
Группа:
Members
Сообщений: 1024
Дата регистрации:
января 2009
|
|
Отправлено: мая 01 2009,22:02 |
|
|
Вредно то, что доставляет ребенку неприятности - скучно, а заставляют. А вот играть дети любят, почему бы не поиграть в буквы и цифры? Чем они хуже каких-нибудь машинок или кукол? А вот пользоваться ими будут всю жизнь
Мне вот нравится (ну натурально, приятно), что Веля считает, что буквы и цифры она знала ВСЕГДА. И когда она сейчам уже достаточно бегло читает, это доставляет ЕЙ удовольствие. Помнишь, как малыши учатся ходить и каждый шаг для них подвиг, а если еще родные оценили, то вобще красота и чувствует себя на седьмом небе. С чтением и арифметикой та же песня - " я научился, я крут! Смотрите все!"
--------------
привет от белой мышки (консультанта по ГВ (АКЕВ) и слингам (ССК и шарфы), увлекающейся натуры и прочая-прочая-прочая)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
